Delito o derecho: el caso de Beatriz

El docente tiene que preparar y apoyar a los alumnos para que realicen las actividades de investigación de los conocimientos de manera vital, pertinente y plena. Para ello, es central orientar la discusión de las ideas para que no alumnos no busquen únicas respuestas a las preguntas guía, y así se conviertan en pensadores.

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Wasserman (2006) en El estudio de casos como método de enseñanza marca tres tareas preparatorias:

 

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• Orientar a los alumnos y otorgarles un mínimo de información básica (publicada en este sitio), la explicación de los procedimientos (actividades, trabajo en equipo y enfoque de evaluación), que el docente aclare sus expectativas acerca de las conductas y metas esperadas para un trabajo pertinente, significativo y creativo.

• Especificar los lineamientos de organización y seguimiento del trabajo eficaz en los equipos (vistos como grupos de estudio, análisis y reflexión) como su formación, asesoría, manejo de problemas a su interior e impulso a la participación reflexiva.

• Clarificar y hacer partícipe al estudiante de la importancia de una evaluación sistemática y continua, que englobe la reflexión sobre su proceso de aprendizaje y las sugerencias para mejorarlo.

• En cuanto a la preparación del docente, Wasserman (2006) recomienda: ​

• Conocer el caso y los problemas que trata.

• Conocerse a sí mismo y conocer a sus estudiantes.

• Hacer una lista de actividades de seguimiento con los grupos de estudio.

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Trabajo en equipos 

 

Se propone que el trabajo de los estudiantes en equipos sea un máximo de cinco integrantes para una relación eficaz, fluida y compartida del aprendizaje y la comunicación.

 

Se han sugerido distintas actividades con sus materiales que ponen en juego habilidades cognitivas como el análisis, síntesis, evaluación y reflexión para el cumplimiento de las tareas indicadas, entre las que destaca por su papel complejo e integrado, la elaboración del texto argumentativo y su presentación.

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Los grupos de trabajo (equipos) implicados tienen que resolver el caso de acuerdo a sus propias inquietudes, perspectiva y características, siendo importante la apertura del docente a la diversidad de formas de resolver y encarar los problemas que plantea el caso en cuestión.

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Las actividades que aquí se proponen apoyan la interacción mediante el diálogo para lograr conocimientos que en sí mismos, y como parte de ello, son el trabajo de investigación, la construcción de un ensayo y su exposición grupal.

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Para una mayor conocimiento sobre el trabajo colaborativo que apoye la organización y desarrollo de los equipos, te recomendamos entrar a.

Dependiendo de las características de los alumnos o de las condiciones de la institución académica el profesor podrá decidir si hay algunas actividades a las cuáles se puede ampliar más o en su caso, omitirlas.

Referencia :Wasserman (2006) en El estudio de casos como método de enseñanza, Buenos Aires, Amorrortu.